1、著眼于對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力

　　“互動”教學立足于素質(zhì)教育的主陣地一一課堂，突出學生自學、小組討論、組際交流的教學形式。充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋只是，在程序式的學習過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　例如：英語新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強和豐富了各種類型的訓練。學生在教師的指導下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學會使用某個識點后，可以練習一些演變題。通過演變這些練習題，可以對所學的知識及時遷移，使認識的范圍更廣，對所學知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。

　　在學習 have got時，可以將一組易混句型作整理進行比較

　　(一) my room has got seven windows

　　(二) there are seven windows in my room

　　2、突出以自學為基礎，培養(yǎng)學生的閱讀素質(zhì)

　　“互動”教學是以學生個人自學為基礎的一種教學模式，學生首先根據(jù)學習目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。如在進行“外研版七年級第四模塊”學習時，學生要根據(jù)本節(jié)課的學習目標閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點;然后仔細閱讀，準確完地理解內(nèi)容;最后重點閱讀，突出重點、突破難點、歸納整理，形成知識體系。使學生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀素質(zhì)，讓學生學會學習。

　　3、強調(diào)團結(jié)互助，培學生的心理品質(zhì)

　　由于“互動”教學強調(diào)了小組討論和組際交流，評價學生行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步。每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學的共同努刀，使教學活動成為教師、學生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間相互聯(lián)系，由此教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性，使絕大多數(shù)的學生主動積極地參與教學活動。在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際圍，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)助的將神，發(fā)展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質(zhì)。

　　在當今的社會當中，互動教學是非常重要的。學生們不想面的死氣沉沉的課堂，老師們不想成為講臺上沒有回應的演講者，所以打破這一僵局的辦法就是互動教學。相信各位老師們，你們一定能夠順利通過教師招聘考試的!